教育评价事关教育发展方向，是树立正确办学导向的“指挥棒”，也是提高现代教育治理能力的关键点。为深入落实中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，作为河北省深化新时代教育评价改革学校试点，石家庄铁路职业技术学院紧紧围绕立德树人根本任务，创新改革路径，按照主体多元化、内容多维化、方式多样化、手段信息化、过程动态化原则，设计了“1410”行动计划，以构建一套符合新时代要求的职业院校教育评价体系为目标，深化学校、教师、学生和用人四方面改革，系统推进10项试点任务，从思想观念、管理方法到组织结构、制度机制等各个维度探索并全面推进教育评价改革。

强化引擎，创新目标绩效评价模式

职业教育评价改革是一个主体多维、标准复杂、目标耦合的系统性工程，需要有一个强有力的引擎。在统筹推进各项评价改革任务的过程中，学校坚持重点突破，将“目标绩效考评机制”改革作为带动教师评价、学生评价和用人评价改革的引擎。学校创新内设部门分类评价方法，依据工作性质分别设计了常规业务类、创新发展类和综合管理类评价指标体系。其中创新发展类指标围绕内涵建设和综合实力提升，综合考虑任务难易度、目标完成度、成果影响度等，建立了分为C、B、B+、A、A+五级的重点项目成果库，形成了基于学校总体目标实现、突出业绩成果导向、融入增值评价、多层多维的“ABC目标绩效评价”机制。

ABC目标绩效评价作为内部评价模式的变革，学校得以将教育评价改革和发展建设的各项任务分解到每个部门（单位），并利用适时督导等手段，落实教育评价改革各项任务。ABC目标绩效评价改革从体制机制上保障学校从有效落实年度工作到长期规划的良性循环，是推动职业教育评价改革部署落得准、落得稳和引领院校教师、学生评价改革落得实、落得好的重要保障，已成为推进学校教育评价改革和提升治理水平的有效抓手和强大引擎，推动学校取得一批高质量发展成果。

数智赋能，助力教师评价提质增效

《深化新时代教育评价改革总体方案》要求“充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性”。学校注重利用人工智能、大数据等信息手段，开发了具有自主知识产权的信息化平台或算法；自主研发了目标绩效管理、党建考评、学生综合素质评价等多个评价信息系统，《目标绩效考核管理系统》《基于协同度提高的党建考评系统》成功申报软件著作权；以评价系统应用为契机，大力整合现有数据化资源，打通人事、财务、科研、学工等子系统，提升学校治理效能。

学校以教师评价为切入点，将人工智能技术应用于教师画像、教学诊改、师资分析等领域，研发了“AI教师发展评价与诊改平台”，基于对高维、海量教育过程数据分析处理，自动生成涵盖师德、教研、社会服务和发展潜力等因素的个性化评价报告，并基于对所有教师的综合分析，智能形成全院师资的结构性评价报告，突破传统教育评价形式单一、内容静态，难以实现全过程、全要素评价的瓶颈。平台还可以根据评价结果，自主定向推送学校的建设任务、培训、项目等政策或通知，以实现基于评价结果的教师培育和成长。

凸显特色，优化学生教育评价体系

劳动教育能够凸显职业教育具有较强实践性的教育类型特征。学校准确把握劳动教育的精神内涵，结合高等职业教育特点和学校实际，以树立正确的劳动观念，培育积极的劳动精神，培养必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质为原则，构建了“1435”劳动教育评价体系。其中，1是坚持“立德树人”的劳动教育中心价值，4是弘扬“劳模精神、劳动精神、工匠精神和铁道兵精神”的四种精神，3是将“爱劳动”“会劳动”“懂劳动”的三环目标纳入学生综合素质测评，5是构建校企、育训、身心、家校及考评合一的“五合一”实施体系。

以劳动教育评价为切入点，学校修订和完善了《石家庄铁路职业技术学院学生综合素质测评实施办法》等相关制度，分别按照德、智、体、美、劳的教育规律，从基础分和纪实分两部分设计评价标准、牵头部门和操作措施等，深化学生全面评价改革。在学生综合素质测评中，坚持育人为本、德育为先，“五育”并举、全面发展；坚持定性与定量、纪实与评议相结合，过程性评价与结果性评价相结合；坚持突出职业院校特色，评价指标除涵盖德智体美劳等内容外，还结合职业院校实际，创新性增加了职业技能内容项，强化学生职业能力培养。

三个同步，锚定高质量的改革目标

学校教育评价改革涉及多个部门和多项内容，需要统筹兼顾、系统推进。为高质量推进学校教育评价改革工作，做到彰显特色和体现水平，坚持做到“三同步”：

一是理论研究与实践探索同步。在教育评价改革过程中，学校边干边研究，从实践中总结、优化和创新教育评价方法，同时开展课题、论文、专利等研究工作，主持省厅级课题4项，完成论文5篇，形成软件著作权2项，以新型的职业院校教育评价推动职业教育的内涵式改革和高质量发展。

二是改革创新与制度修订同步。学校通过对原有评价制度的吸收、继承和创新，破立并举，探索适应职业教育改革发展形势的方法，修订（出台）了师德师风、教育教学、职称评聘、绩效分配、人才引进、学生素质等方面制度15项，逐步形成符合新时代要求的教育评价体系。

三是任务推进与成果凝练同步。学校及时总结理论与实践经验，在党建引领教育评价改革、ABC目标绩效评价模式创新、“1435”劳动教育评价体系构建等方面凝练形成了部分有特色、能复制、可推广的教育评价改革成果。学校的教育评价改革情况多次被《中国教育报》《河北教育工作简报》、河北新闻网、长城网等媒体报道推广。